viernes, 17 de noviembre de 2017

RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA EXPLICAR QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA A NIÑOS DE PRIMARIA:


Es muy importante explicar a los niños qué es el Autismo o el Asperger de forma comprensible y adecuada a su edad, ya que en muchas ocasiones puede que uno de sus compañeros o compañeras tenga TEA, y por tanto necesitarán comprender y conocer el por qué de las diferencias de su compañero.
Esto nos ayudará a que sea más fácil que lo integren en el grupo, que puedan apoyarle, e incluso, que sepan como dirigirse a él. En suma, harán que sea mejor entendido por sus compañeros de clase y por tanto, su inclusión en el grupo social será más rápida y efectiva.
Los siguientes recursos les ayudarán a entender la diversidad y la excepcionalidad:


  • "ACADEMIA DE ESPECIALISTAS": es un genial corto de animación realizado por Miguel Gallardo y producido por la Fundación Orange. En palabras de Miguel Gallardo, “es una pequeña historia para que todos nos sintamos orgullosos de nuestros hijos por pequeña o aparentemente inútil que sea su habilidad a ojos de la sociedad, nosotros sabemos la importancia que tienen. Después de mucho tiempo de hablar sólo de discapacidades, minusvalías y deficiencias psíquicas o físicas, mi intención era hablarles a los padres de habilidades, de las habilidades de nuestros hijos y de cómo suplen sus problemas con imaginación e inteligencia, no siempre bien comprendida”: https://youtu.be/fCoBk1tWYEg
  • "EL SOLISTA DE LA ORQUESTA": Cortometraje documental dirigido por Arancha Echevarría. El solista de la orquesta tiene como protagonista a Antonio Belmonte, un albaceteño que se ha convertido en la primera persona con trastorno del espectro del autismo con dificultes de lenguaje e interacción social que ha logrado ser alumno en un grado profesional en un conservatorio en España : https://youtu.be/OM7WC1glrG4
  • "DIFERENTE PERO NO MENOS": conocer esta historia nos permite ser optimistas en cuanto a la integración de las personas "diferentes" en una sociedad que acepte lo que se sale de la norma como una forma de sumar: https://youtu.be/2ywUeDqD0jM
  • "HUGO, UN AMIGO CON ASPERGER": vídeo de animación que sirve, entre otras posibilidades, para explicar a los compañeros de clase de un niño con Síndrome de Asperger porqué hace o dice determinadas cosas en algunas ocasiones y enseñarles de qué forma pueden ayudarle: https://youtu.be/mzl33DR2rnM
  • "LAS SENSACIONES DE TEO": muchos chicos y chicas con TEA tienen un problema regulando sus sentidos y que esto a veces los puede poner muy nerviosos. Esta sobrecarga sensorial puede hacer que el chico o chica lo pase muy mal:  https://youtu.be/JYStmZz6dno
  • "LUCIÉRNAGAS": es un vídeo muy interesante que nos explica como cuando queremos comunicarnos encontramos la manera. Explica una historia muy sencilla e ilustrativa. Este vídeo creado por Jubilee Project ilustra de forma visual como la comunicación también depende de nosotros:  https://youtu.be/1d_mCmMdLIY
  • "POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA": Por cuatro esquinitas de nada es una historia que habla de aceptación, de superación y de autoestima. Sin caer en sermones moralizadores nos invita a la reflexión desde el inicio de manera muy sutil. El autor nos brinda una simple y preciosa metáfora sobre cómo deberían realizarse los cambios necesarios para la inclusión de los que son distintos en nuestra sociedad:  https://youtu.be/DBjka_zQBdQ


ESPERAMOS QUE ESTAS IDEAS OS SEAN DE UTILIDAD




miércoles, 8 de noviembre de 2017

Cómo aumentar la autonomía y la responsabilidad en nuestros hijos e hijas
       Muchos padres y madres creen que cuando se habla de fomentar la autonomía en los niños y niñas, se trata de una tarea para cuando sean mayores, pero esto no es así. La autonomía se va forjando a lo largo de toda la vida y se va viendo fortalecida a medida que los niños, niñas y adolescentes van teniendo responsabilidades y van siendo conscientes de que ellos son los responsables.

     Crecer con autonomía y responsabilidades les dará madurez a nuestros hijos que les ayudará a enfrentarse a la vida.
      Os dejamos un interesante artículo sobre cómo darle responsabilidad a nuestros y las tareas más adecuadas para cada edad.
http://www.logicaecologica.es/2017/09/18/como-ensenar-a-los-ninos-a-ayudar-en-casa/

viernes, 27 de octubre de 2017

Recursos online para trabajar los problemas del lenguaje


Hoy os adjuntamos enlaces para que tenais un logopeda en casa, gracias a los recursos online que pueden servirnos a todos para aplicar técnicas que mejoren dificultades en el lenguaje de los niños a edades tempranas para evitar que se conviertan en trastornos.


Hhttp://www.elpupitredepilu.com/2016/02/25/actividades-para-trabajar-con-ninosas-con-disfemia-o-tartamudez/

http://elblogdemerypoppins.blogspot.com.es/

y en facebook el link
 el blog de los maestros de audición y lenguaje.

viernes, 20 de octubre de 2017



          Buenos días finalizando la semana,  os dejamos unos enlaces de recursos para trabajar con niños y niñas con diagnóstico del espectro autista.

Esperamos que os sea de utilidad, 

http://planetavisual.catedu.es/contenido/descargas/anticipacion_y_flexibilidad/flexibilidad/n_2_y_3/recursos/plan_positivo.pdf

http://planetavisual.catedu.es/

y un vídeo para ver desde la perpectiva de la familia

https://www.youtube.com/watch?v=hTgclVMvDyw

Buen fin de semana

viernes, 13 de octubre de 2017

Actividades para mejorar la velocidad y comprensión lectora

Os dejamos esta interesante pagina de Mª Carmen Pérez, con muchos recursos para trabajar la velocidad y la comprensión lectora. Esperamos os sean de utilidad ya que valen tanto para el aula como para el refuerzo en casa.

Pinchad en el siguiente enlace:


lunes, 13 de marzo de 2017

INCLUSION DIGITAL PARA ANEAE


            Os presentamos una WEB diseñada por Milagros Rubio Pulido, donde se recopilan portales y herramientas on-line muy interesantes para la atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo (ANEAE). 
       Esta organizada en diferentes secciones sobre picto-recursos, accesibilidad en navegadores, proyectos de la Fundación Orange, inteligencia socioemocional, etc. Muy interesante al sección de Imperdibles.

Enlace a la WEB


viernes, 3 de marzo de 2017

Proceso de la Valoración Psicopedagógica por parte del EOEP y propuestas educativas

Vamos a hacer un pequeño "recorrido", a modo de línea de tiempo, para que se entienda el proceso de valoración y orientación que supone el diagnóstico e informe posterior, proceso que puede durar en el tiempo hasta varios meses, en función de la complejidad del caso y de la periodicidad de la atención al centro por parte del orientador (que puede ser desde semanal a mensual en nuestro sector).

En primer lugar se efectúa la demanda bien sea por parte de la familia o por el tutor.

La solicitud de la valoración psicopedagógica por parte de la familia se realiza siempre a través del tutor y debe llevar adjunta una autorización firmada para realizar la evaluación (si procede). Por parte del tutor se realiza mediante una hoja de demanda normalizada (Anexo V, Instrucción 2/2015) que el centro tiene o aportado por el Equipo de orientación, a la que debe adjuntar siempre el permiso firmado por los padres, el NCC del alumno, así como el estilo de aprendizaje del mismo. La demanda el tutor la entrega a Jefatura de Estudios, quien establece prioridades de las que sean presentadas.

Siempre que  la demanda escrita sea considerada pertinente por el Equipo de Orientación, se pone en marcha el proceso de valoración que consiste en realizar pruebas psicotécnicas (inteligencia, atención, lenguaje, dificultades especificas, psicomotricidad, neurológicas, etc…), información aportada por el profesorado, por la familia, observación directa del alumno en el aula por parte del Orientador  y adjuntando los informes médicos de los que se dispongan.
                       
Con estos datos se realiza el diagnostico psicopedagógico (lo cual suele requerir bastante tiempo, lógicamente). Finalizado el diagnóstico es prescriptivo dar un informe por escrito al centro, que lo archivará en el expediente escolar del alumno, y una copia a los padres, quienes serán citados por el orientador para informarle del mismo y obtener su conformidad por escrito en la propuesta educativa si ésta deriva en necesidades especificas de apoyo educativo  para que el alumno pueda recibir la atención adecuada por los especialistas (Maestro de Pedagogía Terapéutica, Maestro de Audición y Lenguaje, ATE, Fisioterapeuta, etc.). En el caso de que el diagnóstico sólo detectara dificultades menores la respuesta se ha de dar desde las medidas ordinarias que tiene el centro (refuerzo educativo ordinario por profesores del centro, no especialistas) y no se precisa firma de los padres, sí, claro está, información de tales medidas.

El informe contiene unas orientaciones y propuestas que son pertinentes para guiar la respuesta educativa por lo que debe ser la principal guía de la intervención con el alumno. Si existen intervenciones externas al centro (gabinete de psicopedagogía, centro de logopedia, Aprosuba, asociaciones..etc.), es importante que se tome este informe como  punto de partida de dicha intervención y debe considerarse, sobre todo, un eje importante para coordinar la respuesta. Esta coordinación es fundamental y se ha de procurar establecerla cuanto antes. Los padres deben facilitar el intercambio de información, tanto de las asociaciones o gabinetes externos, como de los informes médicos que existan.

Si además, de la evaluación se determinan necesidades educativas especiales (por la existencia de algún tipo de discapacidad), se elaborara dictamen de escolarización y los padres firmaran su acuerdo de las medidas propuestas en dicho dictamen. Se eleva dicho dictamen al servicio de Inspección de la Zona, el cuál emite su visto bueno en un informe posterior para que el Delegado provincial firme la Resolución de escolarización, que se envía al centro. Cuando se recibe dicho informe el centro ha de establecer las medidas establecidas para el caso. En el dictamen de escolarización se determina la modalidad de escolarización más adecuada para el alumno, pudiendo ser ésta un centro ordinario con Adaptaciones curriculares significativas y/o de acceso, una escolarización en un centro de educación especial, una escolarización combinada entre un centro ordinario y un centro especifico, o una escolarización en un aula especializada.

Además se determinan los recursos y medidas más adecuadas para lograr el mayor desarrollo posible del alumno. Esas medidas se concretan en un documento, denominado DIAC (documento individualizado de Adaptación curricular) donde constarán objetivos, contenidos, metodología, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. En él se deben formalizar las medidas a tomar y la evolución del alumno. Este documento es el eje de intervención y control de la evolución del alumno y sobre el que se debe vertebrar la coordinación de actuaciones de todos los implicados en la educación de ese alumno/a.



sábado, 11 de febrero de 2017

Cómo poner límites a nuestros hijos

Para educar de manera eficaz a nuestros hijos debemos marcar las reglas en casa con el objetivo de cumplirlas. El secreto es hacerlo de manera coherente y con firmeza. Una de las consecuencias educativas de una falta de habilidad a la hora de establecer las normas y de marcar los límites puede ser la falta de respeto, que se produce cuando hablamos demasiado, exageramos en la emoción, y en muchos casos, nos equivocamos en nuestra forma de expresar con claridad lo que queremos o lo hacemos con demasiada autoridad.

10 consejos básicos para aplicar límites educativos 

Cuando necesitamos decir a nuestros hijos que deben hacer algo y "ahora" (recoger los juguetes, irse a la cama, etc.), debemos tener en cuenta algunos consejos básicos:

1. Objetividad. Es frecuente escuchar en nosotros mismos y en otros padres expresiones como 'Pórtate bien', 'sé bueno', o 'no hagas eso'. Nuestros hijos nos entenderán mejor si marcamos nuestras normas de una forma más concreta. Un límite bien especificado con frases cortas y órdenes precisas suele ser claro para un niño. 'Habla bajito en una biblioteca'; 'agarra mi mano para cruzar la calle' son algunos ejemplos de formas que pueden aumentar sustancialmente la relación de complicidad con tu hijo.

2. Opciones. En muchos casos, podemos dar a nuestros hijos una oportunidad limitada para decidir como cumplir sus órdenes. La libertad de oportunidad hace que un niño sienta una sensación de poder y control, reduciendo las resistencias. Por ejemplo: 'Es la hora del baño. ¿Te quieres duchar o prefieres bañarte?'. 'Es la hora de vestirse. ¿Quieres elegir un traje o lo hago yo?' Esta es una forma más fácil y rápida de dar dos opciones a un niño para que haga exactamente lo que queremos.

3. Firmeza. En cuestiones realmente importantes, cuando existe una resistencia a la obediencia, nosotros necesitamos aplicar el límite con firmeza. Por ejemplo: 'Vete a tu habitación ahora' o '¡Para!, los juguetes no son para tirar' son una muestra de ello. Los límites firmes se aplican mejor con un tono de voz seguro, sin gritos, y un gesto serio en el rostro. Los límites más suaves suponen que el niño tiene una opción de obedecer o no. Ejemplos de ligeros límites: '¿Por qué no te llevas los juguetes fuera de aquí?'; 'Debes hacer las tareas de la escuela ahora'; 'Vente a casa ahora, ¿vale?''. Esos límites son apropiados para cuando se desea que el niño tome un cierto camino. De cualquier modo, para esas pocas obligaciones 'debe estar hecho', serás mejor cómplice de tu hijo si aplicas un firme mandato. La firmeza está entre lo ligero y lo autoritario.

4. Acentúa lo positivo. Los niños son más receptivos al hacer lo que se les ordena cuando reciben refuerzos positivos. Algunas represiones directas como el 'no', dicen a un niño que es inaceptable su actuación, pero no explica qué comportamiento es el apropiado. En general, es mejor decir a un niño lo que debe hacer ('habla bajo') antes de lo que no debe hacer ('No grites'). Los padres autoritarios tienden a dar más órdenes y a decir 'no', mientras los demás suelen cambiar las órdenes por las frases claras que comienzan con el verbo 'hacer'.

5. Guarda distancias. Cuando decimos 'quiero que te vayas a la cama ahora mismo', estamos creando una lucha de poder personal con nuestros hijos. Una buena estrategia es hacer constar la regla de una forma impersonal. Por ejemplo: 'Son las 8, hora de acostarse' y le enseñas el reloj. En este caso, algunos conflictos y sentimientos estarán entre el niño y el reloj.

6. Explica el porqué. Cuando un niño entiende el motivo de una regla como una forma de prevenir situaciones peligrosas para sí mismo y para otros, se sentirá más animado a obedecerla. De este modo, lo mejor cuando se aplica un límite, es explicar al niño porqué tiene que obedecer. Entendiendo la razón, los niños pueden desarrollar valores internos de conducta o comportamiento y crear su propia conciencia. Antes de dar una larga explicación que puede distraer a los niños, manifiesta la razón en pocas palabras. Por ejemplo: 'No muerdas a las personas. Eso les hará daño'. 

7. Sugiere una alternativa. Siempre que apliques un límite al comportamiento de un niño, intenta indicar una alternativa aceptable. Sonará menos negativo y tu hijo se sentirá compensado. De este modo, puedes decir: 'ese es mi pintalabios y no es para jugar. Aquí tienes un lápiz y papel para pintar'. Al ofrecerle alternativas, le estás enseñando que sus sentimientos y deseos son aceptables. Este es un camino de expresión más correcto.

8. Firmeza en el cumplimiento. Una regla puntual es esencial para una efectiva puesta en práctica del límite. Una rutina flexible (acostarse a las 8 una noche, a las 8 y media en la próxima, y a las 9 en otra noche) invita a una resistencia y se torna imposible de cumplir. Rutinas y reglas importantes en la familia deberían ser efectivas día tras día, aunque estés cansado o indispuesto. Si das a tu hijo la oportunidad de dar vueltas a sus reglas, ellos seguramente intentarán resistir.

9. Desaprueba la conducta, no al niño. Deja claro a tus hijos que tu desaprobación está relacionada con su comportamiento y no va directamente hacia ellos. No muestres rechazo hacia los niños. Antes de decir 'eres malo', deberíamos decir 'eso está mal hecho' (desaprobación de la conducta).

10. Controla las emociones. Los investigadores señalan que cuando los padres están muy enojados castigan más seriamente y son más propensos a ser verbalmente y/o físicamente abusivos con sus niños. Hay épocas en que necesitamos llevar con más calma la situación y contar hasta diez antes de reaccionar. Delante de un mal comportamiento, lo mejor es contar un minuto con calma, y después preguntar con tranquilidad, '¿que ha sucedido aquí?'.

 

Extraido de guiainfantil.com

miércoles, 8 de febrero de 2017

2 CAMPEONES DE ESPAÑA EN NUESTRO COLEGIO ESPECIAL DE JEREZ




Como otros cursos, tres de nuestros alumnos del Colegio Especial "Nuestra Señora de Aguasantas" han participado en el XXV Campeonato de España de Juegos Especiales, el pasado 28 de Enero en Bilbao. Se ha hecho con el podium y el oro en categoría femenina, nuestra alumna Barbara y en categoría masculina, nuestro alumno Manuel Gomez Lucas, representando una marca deportiva en Campo a través, muy destacable. Nuestra alumna, Nararet tambien quedó en el séptimo puesto en categoría femennina, trayendo para casa otra medalla.
El orgullo de la directora del centro, sus maestras especialistas que les enseñan día a día, las cuidadoras que velan por ellos, su entrenador que les guía y todos los que formamos parte de vida escolar destacamos con alegría, entusiasmo y satisfacción que son unos campeones en toda regla ya que con entrenamiento duro realizan una prueba de alto nivel y destacan como lo han hecho.
Han recibido diferentes homenajes en la localidad de Jerez y esperamos seguir acompañandolos en los futuros campeonatos.
Enhorabuena campeones!!