La historia de pepa y pepe

Hoy, tras finalizar el mes de Noviembre queremos compartir en este blog un video que ha sido viral estas últimas semanas por explicar de forma muy didáctiva y educativa a niños y jóvenes cómo se desarrolla la escalera de la Violencia de Género que en nuestros días se está convirtiendo en una lacra social. El video que ha sido realizado por la socióloga Carmen Ruíz Repullo utiliza el cuento de Pepa y Pepe para mostrar de qué manera las y los adolescentes acceden al peligroso círculo de la violencia de género. Los ejemplos que utiliza son fruto de las investigaciones que detalla en su último estudio, Voces tras los datos. Una mirada cualitativa a la violencia de género en adolescentes, publicado por el Instituto Andaluz de la Mujer, Sevilla, 2016.
Queremos desde este blog compartirlo ya que este mes se han realizado múltiples acciones educativas para la prevención de las conductas en  niños y jóvenes que puedan derivar en este problema que nos puede afectar a todos, "de ser un problema de otro se puede convertir en nuestro problema al cruzarse en nuestro camino y en el  nuestras niñas". 
Así que nuestra aportación para ayudar en la prevención desde Educación.
 La historia de pepe y pepa.

Profundizando en alumnado con TEL

Buenos días, ya viernes y finalizando una semana más.

             Compartimos unos artículos acerca del alumnado con TEL

• Alteraciones de la Memoria en el Trastorno Específico del Lenguaje: una perspectiva neuropsicológica.  Revista de Logopedia, Foniatría (2013) 33, 179-185

• El proceso lector en niños con antecedentes de retraso y trastorno específico del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología 2010, Vol. 30, No. 1, 23-33

• Disfunción ejecutiva en el Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría (2013) 33, 172-178

          Así mismo, os ponemos el enlace de  una pagina web que es de utilidad para trabajar con alumnado con TEL o para alumnado que requiere apoyo con pictogramas      https://www.wikipicto.com/

       Seguiremos compartiendo material para poder ir ofreciendo una respuesta educativa mas ajustada a la diversidad y a las distintas capacidades funcionales.

RECOPILACIÓN DE RECURSOS PARA EXPLICAR QUÉ SON LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA A NIÑOS DE PRIMARIA:

Es muy importante explicar a los niños qué es el Autismo o el Asperger de forma comprensible y adecuada a su edad, ya que en muchas ocasiones puede que uno de sus compañeros o compañeras tenga TEA, y por tanto necesitarán comprender y conocer el por qué de las diferencias de su compañero.

Esto nos ayudará a que sea más fácil que lo integren en el grupo, que puedan apoyarle, e incluso, que sepan como dirigirse a él. En suma, harán que sea mejor entendido por sus compañeros de clase y por tanto, su inclusión en el grupo social será más rápida y efectiva.

Los siguientes recursos les ayudarán a entender la diversidad y la excepcionalidad:

• "ACADEMIA DE ESPECIALISTAS": es un genial corto de animación realizado por Miguel Gallardo y producido por la Fundación Orange. En palabras de Miguel Gallardo, “es una pequeña historia para que todos nos sintamos orgullosos de nuestros hijos por pequeña o aparentemente inútil que sea su habilidad a ojos de la sociedad, nosotros sabemos la importancia que tienen. Después de mucho tiempo de hablar sólo de discapacidades, minusvalías y deficiencias psíquicas o físicas, mi intención era hablarles a los padres de habilidades, de las habilidades de nuestros hijos y de cómo suplen sus problemas con imaginación e inteligencia, no siempre bien comprendida”: https://youtu.be/fCoBk1tWYEg

• "EL SOLISTA DE LA ORQUESTA": Cortometraje documental dirigido por Arancha Echevarría. El solista de la orquesta tiene como protagonista a Antonio Belmonte, un albaceteño que se ha convertido en la primera persona con trastorno del espectro del autismo con dificultes de lenguaje e interacción social que ha logrado ser alumno en un grado profesional en un conservatorio en España : https://youtu.be/OM7WC1glrG4

• "DIFERENTE PERO NO MENOS": conocer esta historia nos permite ser optimistas en cuanto a la integración de las personas "diferentes" en una sociedad que acepte lo que se sale de la norma como una forma de sumar: https://youtu.be/2ywUeDqD0jM

• "HUGO, UN AMIGO CON ASPERGER": vídeo de animación que sirve, entre otras posibilidades, para explicar a los compañeros de clase de un niño con Síndrome de Asperger porqué hace o dice determinadas cosas en algunas ocasiones y enseñarles de qué forma pueden ayudarle: https://youtu.be/mzl33DR2rnM

• "LAS SENSACIONES DE TEO": muchos chicos y chicas con TEA tienen un problema regulando sus sentidos y que esto a veces los puede poner muy nerviosos. Esta sobrecarga sensorial puede hacer que el chico o chica lo pase muy mal:  https://youtu.be/JYStmZz6dno

• "LUCIÉRNAGAS": es un vídeo muy interesante que nos explica como cuando queremos comunicarnos encontramos la manera. Explica una historia muy sencilla e ilustrativa. Este vídeo creado por Jubilee Project ilustra de forma visual como la comunicación también depende de nosotros:  https://youtu.be/1d_mCmMdLIY
• "POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA": Por cuatro esquinitas de nada es una historia que habla de aceptación, de superación y de autoestima. Sin caer en sermones moralizadores nos invita a la reflexión desde el inicio de manera muy sutil. El autor nos brinda una simple y preciosa metáfora sobre cómo deberían realizarse los cambios necesarios para la inclusión de los que son distintos en nuestra sociedad:  https://youtu.be/DBjka_zQBdQ

ESPERAMOS QUE ESTAS IDEAS OS SEAN DE UTILIDAD

Cómo aumentar la autonomía y la responsabilidad en nuestros hijos e hijas

       Muchos padres y madres creen que cuando se habla de fomentar la autonomía en los niños y niñas, se trata de una tarea para cuando sean mayores, pero esto no es así. La autonomía se va forjando a lo largo de toda la vida y se va viendo fortalecida a medida que los niños, niñas y adolescentes van teniendo responsabilidades y van siendo conscientes de que ellos son los responsables.

     Crecer con autonomía y responsabilidades les dará madurez a nuestros hijos que les ayudará a enfrentarse a la vida.

      Os dejamos un interesante artículo sobre cómo darle responsabilidad a nuestros y las tareas más adecuadas para cada edad.

http://www.logicaecologica.es/2017/09/18/como-ensenar-a-los-ninos-a-ayudar-en-casa/

Recursos online para trabajar los problemas del lenguaje

Hoy os adjuntamos enlaces para que tenais un logopeda en casa, gracias a los recursos online que pueden servirnos a todos para aplicar técnicas que mejoren dificultades en el lenguaje de los niños a edades tempranas para evitar que se conviertan en trastornos.


Hhttp://www.elpupitredepilu.com/2016/02/25/actividades-para-trabajar-con-ninosas-con-disfemia-o-tartamudez/

http://elblogdemerypoppins.blogspot.com.es/

y en facebook el link
 el blog de los maestros de audición y lenguaje.

          Buenos días finalizando la semana,  os dejamos unos enlaces de recursos para trabajar con niños y niñas con diagnóstico del espectro autista.

Esperamos que os sea de utilidad, 

http://planetavisual.catedu.es/contenido/descargas/anticipacion_y_flexibilidad/flexibilidad/n_2_y_3/recursos/plan_positivo.pdf

http://planetavisual.catedu.es/

y un vídeo para ver desde la perpectiva de la familia

https://www.youtube.com/watch?v=hTgclVMvDyw

Buen fin de semana

Actividades para mejorar la velocidad y comprensión lectora

Os dejamos esta interesante pagina de Mª Carmen Pérez, con muchos recursos para trabajar la velocidad y la comprensión lectora. Esperamos os sean de utilidad ya que valen tanto para el aula como para el refuerzo en casa.

Pinchad en el siguiente enlace:

Aula PT. Velocidad y compension lectora

Nuevo!! BECAS

Solicitar una beca mecd videos de ayuda para que no te pierdas

INCLUSION DIGITAL PARA ANEAE

            Os presentamos una WEB diseñada por Milagros Rubio Pulido, donde se recopilan portales y herramientas on-line muy interesantes para la atención al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo (ANEAE). 

       Esta organizada en diferentes secciones sobre picto-recursos, accesibilidad en navegadores, proyectos de la Fundación Orange, inteligencia socioemocional, etc. Muy interesante al sección de Imperdibles.

Enlace a la WEB

Proceso de la Valoración Psicopedagógica por parte del EOEP y propuestas educativas

Vamos a hacer un pequeño "recorrido", a modo de línea de tiempo, para que se entienda el proceso de valoración y orientación que supone el diagnóstico e informe posterior, proceso que puede durar en el tiempo hasta varios meses, en función de la complejidad del caso y de la periodicidad de la atención al centro por parte del orientador (que puede ser desde semanal a mensual en nuestro sector).

En primer lugar se efectúa la demanda bien sea por parte de la familia o por el tutor.

La solicitud de la valoración psicopedagógica por parte de la familia se realiza siempre a través del tutor y debe llevar adjunta una autorización firmada para realizar la evaluación (si procede). Por parte del tutor se realiza mediante una hoja de demanda normalizada (Anexo V, Instrucción 2/2015) que el centro tiene o aportado por el Equipo de orientación, a la que debe adjuntar siempre el permiso firmado por los padres, el NCC del alumno, así como el estilo de aprendizaje del mismo. La demanda el tutor la entrega a Jefatura de Estudios, quien establece prioridades de las que sean presentadas.

Siempre que  la demanda escrita sea considerada pertinente por el Equipo de Orientación, se pone en marcha el proceso de valoración que consiste en realizar pruebas psicotécnicas (inteligencia, atención, lenguaje, dificultades especificas, psicomotricidad, neurológicas, etc…), información aportada por el profesorado, por la familia, observación directa del alumno en el aula por parte del Orientador  y adjuntando los informes médicos de los que se dispongan.

                       

Con estos datos se realiza el diagnostico psicopedagógico (lo cual suele requerir bastante tiempo, lógicamente). Finalizado el diagnóstico es prescriptivo dar un informe por escrito al centro, que lo archivará en el expediente escolar del alumno, y una copia a los padres, quienes serán citados por el orientador para informarle del mismo y obtener su conformidad por escrito en la propuesta educativa si ésta deriva en necesidades especificas de apoyo educativo  para que el alumno pueda recibir la atención adecuada por los especialistas (Maestro de Pedagogía Terapéutica, Maestro de Audición y Lenguaje, ATE, Fisioterapeuta, etc.). En el caso de que el diagnóstico sólo detectara dificultades menores la respuesta se ha de dar desde las medidas ordinarias que tiene el centro (refuerzo educativo ordinario por profesores del centro, no especialistas) y no se precisa firma de los padres, sí, claro está, información de tales medidas.

El informe contiene unas orientaciones y propuestas que son pertinentes para guiar la respuesta educativa por lo que debe ser la principal guía de la intervención con el alumno. Si existen intervenciones externas al centro (gabinete de psicopedagogía, centro de logopedia, Aprosuba, asociaciones..etc.), es importante que se tome este informe como  punto de partida de dicha intervención y debe considerarse, sobre todo, un eje importante para coordinar la respuesta. Esta coordinación es fundamental y se ha de procurar establecerla cuanto antes. Los padres deben facilitar el intercambio de información, tanto de las asociaciones o gabinetes externos, como de los informes médicos que existan.

Si además, de la evaluación se determinan necesidades educativas especiales (por la existencia de algún tipo de discapacidad), se elaborara dictamen de escolarización y los padres firmaran su acuerdo de las medidas propuestas en dicho dictamen. Se eleva dicho dictamen al servicio de Inspección de la Zona, el cuál emite su visto bueno en un informe posterior para que el Delegado provincial firme la Resolución de escolarización, que se envía al centro. Cuando se recibe dicho informe el centro ha de establecer las medidas establecidas para el caso. En el dictamen de escolarización se determina la modalidad de escolarización más adecuada para el alumno, pudiendo ser ésta un centro ordinario con Adaptaciones curriculares significativas y/o de acceso, una escolarización en un centro de educación especial, una escolarización combinada entre un centro ordinario y un centro especifico, o una escolarización en un aula especializada.

Además se determinan los recursos y medidas más adecuadas para lograr el mayor desarrollo posible del alumno. Esas medidas se concretan en un documento, denominado DIAC (documento individualizado de Adaptación curricular) donde constarán objetivos, contenidos, metodología, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación. En él se deben formalizar las medidas a tomar y la evolución del alumno. Este documento es el eje de intervención y control de la evolución del alumno y sobre el que se debe vertebrar la coordinación de actuaciones de todos los implicados en la educación de ese alumno/a.